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智慧教育應(yīng)用拼接屏:新時(shí)代的教育革新與轉(zhuǎn)型
閱讀【1208次】 日期【2018-07-11】
黨的十九大陳述明確指出要“加速教育現(xiàn)代化”“辦妥網(wǎng)絡(luò)教育”。跟著云核算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的開展與使用,“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的交融浸透不斷深入,信息化教育在內(nèi)在、深度和質(zhì)量上也不斷開展,教育教育體系的結(jié)構(gòu)和形狀正在發(fā)作革新與轉(zhuǎn)型,逐步構(gòu)成新的教育理念與形式——才智教育。智慧教育是信息化教育開展的高級(jí)階段,是以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展為中心,使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和技能,打造賦有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)習(xí)者供給智慧、高效的教育效勞,促進(jìn)傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)性革新,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生長和才智開展。
革新之一:從數(shù)字化教育向智慧教育轉(zhuǎn)型
現(xiàn)在國表里對(duì)智慧教育的內(nèi)在有多種不同的了解,典型的有從教育的視角和從信息化的視角兩種了解,“互聯(lián)網(wǎng)+”布景下從信息化視角研討與構(gòu)建才智教育新形式,是年代開展的客觀要求。
一方面,智慧教育是信息化教育深化開展的必然結(jié)果。信息化教育的前期開展階段為數(shù)字化教育,自上個(gè)世紀(jì)末“數(shù)字地球”的提出及在教育范疇的使用,呈現(xiàn)了數(shù)字化教育、數(shù)字化校園、數(shù)字化學(xué)習(xí)等概念。跟著信息技能從數(shù)字化向智能化方向開展,IBM在2008年提出“才智地球(Smart Planet)”概念并將其使用于教育范疇,最早提出了智慧教育的概念,并以為智慧教育具有五個(gè)方面的內(nèi)在:以學(xué)生為中心進(jìn)行教育活動(dòng)規(guī)劃,重視個(gè)性化學(xué)習(xí)與開展;對(duì)教育資源會(huì)集辦理、實(shí)時(shí)監(jiān)測、科學(xué)分配,并進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)剖析;對(duì)教育進(jìn)程和辦理進(jìn)程完成智能化的決議計(jì)劃與辦理;多樣化的互動(dòng)式、體驗(yàn)式教育;隨時(shí)隨地可方便地同享優(yōu)質(zhì)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”布景下,我國許多區(qū)域和校園積極探究才智教育、才智講堂教育形式,教育部在2016年教育信息化作業(yè)要點(diǎn)中初次正式提出才智校園建造與使用,才智教育成為信息化教育開展的高級(jí)階段和新的形狀。
另一方面,智慧教育是使用新一代信息技能更好地完成“為全體學(xué)生效勞”的新教育形式,為學(xué)習(xí)者供給智慧、高效的教育效勞。施行才智教育的要害,是要以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展為中心,環(huán)繞學(xué)習(xí)者個(gè)性化生長和開展的需求,運(yùn)用云核算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的信息技能手法來對(duì)傳統(tǒng)教育信息體系進(jìn)行重構(gòu),會(huì)聚、整合教育數(shù)據(jù)資源,構(gòu)成具有智能感知才能、增進(jìn)溝通互動(dòng)、有利于協(xié)作探求的抱負(fù)學(xué)習(xí)環(huán)境,以支撐才智的教和才智的學(xué),使得每個(gè)學(xué)習(xí)者都能沿著契合個(gè)性化特征的途徑生長,得到充沛、有用的開展。
革新之二:從傳統(tǒng)教室向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型
施行才智教育,需求構(gòu)建和為學(xué)生供給賦有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境,而互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技能為此供給了重要的手法。才智學(xué)習(xí)環(huán)境包含校表里、課表里、線上線下各種類型的有利于學(xué)習(xí)者常識(shí)學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)者才能和本質(zhì)提高,促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化生長與開展的學(xué)習(xí)場所、渠道和環(huán)境。講堂作為校園教育的主渠道,是才智學(xué)習(xí)環(huán)境建造的要點(diǎn)。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想辦法和新一代信息技能打造信息化、智能化的才智教室渠道,這以后臺(tái)數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)、處理和效勞支撐是使用才智教育云渠道,前端使用是使用智能手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端設(shè)備以及APP效勞,并經(jīng)過教室無線網(wǎng)絡(luò)等,完成“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和溝通互通,構(gòu)成以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)剖析為中心的才智學(xué)習(xí)支撐環(huán)境。
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在效勞學(xué)習(xí)上具有四個(gè)方面的特征:一是教育決議計(jì)劃數(shù)據(jù)化,依托數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地把握學(xué)情,完成以學(xué)定教;二是點(diǎn)評(píng)反應(yīng)即時(shí)化,貫穿教育全進(jìn)程的學(xué)習(xí)確診與點(diǎn)評(píng),有利于學(xué)習(xí)改善;三是溝通互動(dòng)立體化,經(jīng)過端東西及其與云效勞渠道的對(duì)接,無障礙地進(jìn)行全時(shí)空的溝通互動(dòng),促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí);四是資源推送智能化,可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)需求,智能化地推送具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和教導(dǎo)微課。
革新之三:從經(jīng)驗(yàn)性教育向根據(jù)根據(jù)的教育改動(dòng)
“互聯(lián)網(wǎng)+”年代教育思想辦法發(fā)作了改動(dòng),數(shù)據(jù)改動(dòng)教育是教育革新的中心理念。根據(jù)全進(jìn)程教育大數(shù)據(jù)的收集、剖析和使用,傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性教育向根據(jù)根據(jù)的教育改動(dòng)。
首要,數(shù)據(jù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”布景下才智教育的要害要素。使用教育全進(jìn)程動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)測評(píng)剖析是才智講堂構(gòu)建的技能特征,根據(jù)數(shù)據(jù)的教育構(gòu)成了全新的教育形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”年代,使用大數(shù)據(jù)剖析使講堂決議計(jì)劃成為根據(jù)教育數(shù)據(jù)的科學(xué)決議計(jì)劃,教育可以是實(shí)證性的科學(xué)。
其次,學(xué)習(xí)全進(jìn)程廣泛存在各種類型的教育數(shù)據(jù)。在講堂教育中生成了很多的教育行為數(shù)據(jù)和進(jìn)程數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)來源于講堂互動(dòng)、測驗(yàn)、學(xué)案、即時(shí)反應(yīng)、學(xué)生作業(yè)、考試、學(xué)習(xí)社區(qū)拜訪等數(shù)字化學(xué)習(xí)全進(jìn)程,是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的最為重要的目標(biāo)。
再其次,經(jīng)過教育數(shù)據(jù)發(fā)掘與使用完成根據(jù)根據(jù)的教育。經(jīng)過教育數(shù)據(jù)的“隨同式”收集和會(huì)聚,使用大數(shù)據(jù)技能進(jìn)行發(fā)掘和剖析,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評(píng)和判別,精確了解學(xué)生對(duì)常識(shí)技能把握的水平,根據(jù)大數(shù)據(jù)擬定教育決議計(jì)劃,及時(shí)調(diào)整講堂教育策略,更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞,一起在講堂教育中完成了根據(jù)根據(jù)的教育,這一直是人們所尋求的未來教育的理性形狀。
革新之四:從“標(biāo)準(zhǔn)化出產(chǎn)”向個(gè)性化學(xué)習(xí)改動(dòng)
在工業(yè)化年代,以規(guī)?;?、標(biāo)準(zhǔn)化、使命化等為主要特征的出產(chǎn)形式,要求經(jīng)過教育培育很多具有基礎(chǔ)常識(shí)技能、具有嚴(yán)厲遵守精力的標(biāo)準(zhǔn)化人才。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”年代,出產(chǎn)進(jìn)程已由單一、重復(fù)的流水線出產(chǎn)形式改動(dòng)為大規(guī)模、個(gè)性化、自動(dòng)化的智能制作形式,亟須培育個(gè)性化、創(chuàng)新式人才。才智教育要破除傳統(tǒng)教育“班級(jí)授課制”“標(biāo)準(zhǔn)化出產(chǎn)”的壞處,使用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技能手法真實(shí)完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
施行個(gè)性化學(xué)習(xí),要在教育內(nèi)容、辦法、手法和組織形式等各方面進(jìn)行深入的革新,改動(dòng)統(tǒng)一化和單一化教育形式,倡議學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多樣化。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫歷史數(shù)據(jù)記載,據(jù)此擬定相應(yīng)的教育內(nèi)容和教育進(jìn)展組織,以習(xí)氣學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。二是學(xué)習(xí)辦法個(gè)性化,根據(jù)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進(jìn)程的數(shù)據(jù)剖析,剖析每一個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個(gè)體差異,采納不同的教育策略和辦法,做到對(duì)癥下藥。三是學(xué)習(xí)情境個(gè)性化,使用現(xiàn)代化教育技能,對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃,運(yùn)用各種新媒體新技能組織個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四是學(xué)習(xí)組織形式個(gè)性化,學(xué)生可以自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主組織學(xué)習(xí)進(jìn)展,可以與教師和合作伙伴進(jìn)行單個(gè)的、對(duì)等的溝通,每個(gè)人都將享受到真實(shí)的個(gè)性化的教育。
革新之五:從翻轉(zhuǎn)講堂向教育結(jié)構(gòu)性革新改動(dòng)
智慧教育作為信息化教育開展的高級(jí)階段,其杰出標(biāo)志是完成技能支撐下的講堂教育結(jié)構(gòu)性革新。在信息技能使用的前期,許多校園探究使用微視頻進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)講堂”教育,倒置了傳統(tǒng)的教育流程。跟著信息技能在學(xué)科教育中的深度使用和整合開展,使得這種流程倒置向講堂教育的結(jié)構(gòu)性革新改動(dòng)。
其一,教育結(jié)構(gòu)性革新是信息技能與教育教育深度交融的中心。教育體系結(jié)構(gòu)性革新的要害及主要內(nèi)容是校園教育體系的結(jié)構(gòu)性革新,講堂教育是校園教育的主陣地、主渠道,因此校園教育體系結(jié)構(gòu)性革新的中心是要完成講堂教育結(jié)構(gòu)的革新。
其二,信息技能支撐的翻轉(zhuǎn)講堂倒置傳統(tǒng)教育流程改善了講堂教育。翻轉(zhuǎn)講堂根據(jù)技能支撐實(shí)施“先學(xué)后教”,學(xué)生在課前觀看視頻的基礎(chǔ)上參加課中學(xué)習(xí)評(píng)論,將“常識(shí)內(nèi)化”提前到課中,經(jīng)過倒置傳統(tǒng)的教育流程完成了講堂教育的改善。
其三,“互聯(lián)網(wǎng)+講堂”促進(jìn)了教育結(jié)構(gòu)性革新?;ヂ?lián)網(wǎng)及各種新技能、新媒體的使用為學(xué)習(xí)者供給了豐厚的認(rèn)知東西與智能化的支撐環(huán)境,在“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成“以學(xué)定教”,使翻轉(zhuǎn)講堂從“流程倒置”進(jìn)入“結(jié)構(gòu)性革新”的2.0階段,構(gòu)成了“互聯(lián)網(wǎng)+”年代的新的講堂形式——才智講堂,將教師操縱的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu),改動(dòng)為“以學(xué)生為中心、主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的新式教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)“講堂革新”,有利于學(xué)生個(gè)性化生長和才智開展。